How Children Need to Hear Refugee Stories

เด็ก ๆ ต้องได้ยินเรื่องราวของผู้ลี้ภัยอย่างไร

ผู้ลี้ภัยถูกบังคับให้หนีสถานการณ์อันตรายและแสวงหาชีวิตที่ดีขึ้น แต่จะเกิดอะไรขึ้นหลังจากพวกเขามาถึง มีประเด็นอะไรบ้างที่สนับสนุนความเป็นอยู่ที่ดี?

นี่เป็นคำถามเร่งด่วนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กผู้ลี้ภัยที่อาจมีปัญหาเกี่ยวกับบาดแผลที่รุนแรงและบางครั้งผู้ที่เดินทางมาถึงประเทศใหม่โดยที่พ่อแม่ไม่พูดภาษา

จากการศึกษาใหม่มันขึ้นอยู่กับทัศนคติของเด็กในประเทศเจ้าบ้าน

นักจิตวิทยาสองคนเพิ่งตรวจสอบว่าการเอาใจใส่สามารถปรับปรุงทัศนคติที่มีต่อผู้ลี้ภัยได้หรือไม่ พวกเขายังดูด้วยว่าการเอาใจใส่และทัศนคติต่อผู้ลี้ภัยเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมในทางปฏิบัติอย่างไร

การศึกษานี้รวมกลุ่มเด็กอายุระหว่าง 8 ถึง 11 ปีในไอร์แลนด์เหนือซึ่งเป็นพื้นที่ที่จำนวนผู้ลี้ภัยในวัฒนธรรมเพิ่มขึ้นอย่างมากในอดีตเนื่องจากขาดความหลากหลายทางชาติพันธุ์ นักวิจัยกล่าวว่านักเรียนผู้ลี้ภัยคนใหม่จะเข้าโรงเรียนในไม่ช้า

อย่างไรก็ตามนักวิจัยได้แบ่งเด็กออกเป็นสามกลุ่ม ทั้งสองกลุ่มได้ยินเรื่องราวเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนบุคคลของผู้ลี้ภัยแต่ละคน แต่กลุ่มหนึ่งถูกขอให้ให้ความสำคัญกับข้อมูลเรื่องราวและอีกกลุ่มหนึ่งถูกชี้นำให้สะท้อนความเชื่อมั่นของผู้ลี้ภัย

จากนั้นเด็ก ๆ ในทั้งสองกลุ่มจะตอบคำถามเกี่ยวกับตัวเองวัดความเห็นอกเห็นใจทั่วไปสำหรับพวกเขาเช่นเดียวกับทัศนคติต่อเด็กและผู้ลี้ภัยชาวไอริชที่ไม่ใช่ชาวไอริชเป็นกลุ่ม พวกเขายังตอบคำถามเฉพาะเกี่ยวกับเด็กใหม่ที่ยอดเยี่ยมที่เพิ่งเรียนรู้

พวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการมาถึงครั้งใหม่หลังจากได้ยินเรื่องราวของพวกเขา? พวกเขายินดีต้อนรับเด็กและช่วยพวกเขาที่โรงเรียนหรือไม่

กลุ่มที่สามทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุม – ก่อนที่จะตอบคำถามในแบบสำรวจพวกเขาจะได้รับการแจ้งเมื่อมาถึงใหม่โดยไม่ได้ยินเรื่องราวใด ๆ

ไม่มีความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่มหลังจากได้ยินเรื่องราว เด็กเหล่านี้ได้รับการเอาใจใส่มากขึ้นไม่ว่าพวกเขาจะถูกขอให้ให้ความสนใจกับเหตุการณ์หรือความรู้สึกและมีจุดประสงค์ที่สูงขึ้นในการช่วยเหลือนักเรียนผู้ลี้ภัยทันทีที่โรงเรียนเริ่มต้นขึ้น

สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับเด็กในกลุ่มควบคุมที่ไม่ฟังเรื่องนี้ – ไม่รู้สึกเห็นอกเห็นใจมากนักและมีแนวโน้มที่จะช่วยเหลือพวกเขามากขึ้น

ในทั้งสามกลุ่มนักเรียนที่มีทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ลี้ภัยมีแนวโน้มที่จะช่วยเหลือนักเรียนใหม่มากขึ้นหลังเลิกเรียน

ในขณะที่นักวิจัยเหล่านี้ไม่สนับสนุนสมมติฐานของผู้แต่งการเตรียมความคิดเกี่ยวกับความรู้สึกผู้ลี้ภัยจะนำไปสู่ทัศนคติเชิงบวกซึ่งจะมีจุดประสงค์เพื่อขอความช่วยเหลือ

แต่ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจที่ประกอบกันเป็นเรื่องเกิดขึ้นโดยตรงในความปรารถนาที่จะช่วยเหลือบุคคล แต่ดูเหมือนจะไม่ส่งผลกระทบต่อทัศนคติต่อกลุ่มนอก

มีข้อ จำกัด ในการเตรียมพร้อมที่จะช่วยเหลือ นักเรียนที่ได้ยินเรื่องราวมีความสนใจในการช่วยเหลือนักเรียนผู้ลี้ภัยในช่วงเวลาเรียนและพวกเขาไม่ต้องการช่วยเหลือนักเรียนหลังเลิกเรียน

นักวิจัยแนะนำว่าการช่วยเหลือผู้ลี้ภัยอาจได้รับประโยชน์จาก “ความพยายามที่ชัดเจนเพื่อลด” ค่าใช้จ่าย “ในการช่วยเหลือผู้ลี้ภัย”

อย่างไรก็ตามการศึกษาเน้นความสำคัญของการฟังเรื่องราวของเด็ก – และบางทีแม้แต่ผู้ใหญ่ – ร่วมกับการศึกษาอื่น ๆ การศึกษาครั้งนี้เผยให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างความเห็นอกเห็นใจทัศนคติและความปรารถนาที่จะช่วยเหลืออีกครั้ง

ดูเหมือนว่าการสร้างความเห็นอกเห็นใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้ลี้ภัยอาจมีแนวโน้มมากกว่าที่จะช่วยเหลือพวกเขาในอนาคต

คุณกำลังมองหาแรงบันดาลใจที่จะเริ่มต้นข้อตกลงใหม่ด้วยเท้าขวาของคุณ? บทความการศึกษาที่ได้รับความนิยมมากที่สุดของเราในปี 2019 สำรวจว่าเด็ก ๆ พัฒนาวัตถุประสงค์ได้อย่างไรเราจะสนับสนุนสุขภาพจิตและพัฒนาการทางอารมณ์ของนักเรียนได้อย่างไร

และ … หากคุณต้องการฝึกการสอบถามข้อมูลทางวิทยาศาสตร์จากบทความเหล่านี้ลองเข้าไปที่เว็บไซต์ใหม่ของเราสำหรับอาจารย์ Good Good in Education (GGIE) ซึ่งเปิดตัวอย่างเป็นทางการในปี 2020, 2020

เพื่อตอบสนองต่อการเรียกร้องของผู้อ่านสำหรับทรัพยากรในชั้นเรียนที่มีประโยชน์มากขึ้นผู้ฝึกอบรมของ GGIE มีการฝึกปฏิบัติฟรีจากการวิจัยบทเรียนและกลยุทธ์เพื่อยกระดับนักเรียนและความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขาและเพื่อพัฒนาบรรยากาศโรงเรียนที่ดีสำหรับผู้นำโรงเรียน ห้องเรียนใจดีมีความสุขและเป็นธรรมมากขึ้น

หากคุณต้องการที่จะให้ความสนใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นในด้านวิทยาศาสตร์ภายใต้การสอนที่มีความอ่อนไหวทางเศรษฐกิจสติและการพัฒนาคุณธรรมเข้าร่วมกับเราที่สถาบันฤดูร้อนประจำปีสำหรับครู วันที่สมัครคือ 15 กุมภาพันธ์ 2019

เพื่อกระตุ้นความอยากอาหารของคุณมีบทความการศึกษา 10 อันดับแรกสำหรับปี 2562 โดยพิจารณาจากการจัดอันดับรวมของการเลือกหน้าเว็บและการเลือกจากบรรณาธิการ

Diana Debisha เขียน: การศึกษาใหม่ระบุวิธีการรังแกและการป้องกันที่มีประสิทธิภาพที่สุด

วิธีที่จะช่วยให้คนหนุ่มสาวมีเพศสัมพันธ์กับ Betty Ray: “พิธีผ่าน” ที่ทันสมัยสามารถช่วยให้วัยรุ่นเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตที่ไม่รู้จัก

ประสบการณ์ห้าประการในวัยเด็กที่นำไปสู่ชีวิตที่มีความหมายโดย Maryam Abdullah: การวิจัยชี้ให้เห็นว่าเส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมายของเราสามารถสร้างขึ้นจากประสบการณ์ในวัยเด็ก

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *